江苏省陶研会“生活力教育实验研讨会”在江苏第二师范学院召开
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首先，周德藩顾问深刻阐明了研究生活力命题的意义价值。他说，陶行知讲过，看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。当今，我们评价一个学校，不应只看升学率，要看这个学校培养学生生活力的大小。陶行知先生多次提到生活力，他把不同的生活力概括有3000多种，后来又提出生命力，12号我们请来一些理论工作者，从理论层面研讨了生活力，会议开得很成功。对学校来说，更重要的是要搞教育实验，陶行知非常重视学校生活力教育，他也为此作出了榜样。他希望参会代表踊跃实践，努力揭示陶行知生活力教育思想的现代价值及普遍指导意义，逐步形成学校自身的生活力教育优势和特色。
之后，王铁军教授发言，他说，陶行知先生十分重视生活力的培养，对学校来说，生活力可包罗万象，包括健体的能力、劳动的能力、学习的能力、审美的能力、交往的能力、管理的能力、克服困难的能力、敢于担当的能力等等，为我们生活力的研究提供了广阔的空间。实验学校是学陶师陶工作的先行学校，是开展陶研工作的实践基地，开展生活力的研究，学校可选择某一方面作为突破口，结合学校优势和传统，通过课题的形式来制定实验方案。开展陶行知生活力的课题研究，是学习、实践并研究陶行知生活力教育思想的好方法，又一重要抓手。他介绍了课题实验的理论和方法，提出通过课题研究，促进广大校长、教师结合相关专题深入地学习生活教育思想，在组织课题研究中，要始终倡导真研究，倡导走向学校生活的研究，倡导较多地开展微观研究、应用研究、行动研究和校本研究，较好的体现课题研究的有效性、发展性功能，促进教师专业发展和学校优质特色发展。并希望通过本次研讨，各校实践总结，能出版一套生活力的理论教育和实践教育的丛书。
随后，围绕研讨会的“生活力”主题，与会代表展开了热烈地讨论。丹阳市开发区中心小学钱志强、无锡市东林小学吴萍、吴江经济技术开发区天和小学钮云华、通州二窎中学王振华、洛社中心小学李勤、南京市浦口区行知小学杨瑞清、南京市樱花小学、赣榆县塔山镇第二中心小学张起善等分别作“唤醒内在生命，培养活力教师”、“致力于提升学生生活力的学校文化和校本课程建设的实践与思考”、“构建生活教育模式 ”、“细节行知：培植生活力的田园”、“建构多向立体的生活课程，为每个孩子的幸福人生奠基”、“生活教育文化的行与思”、“加强课程基地建设，提高教育生活力” 的专题发言，他们回顾了学校学陶心路历程，畅谈生活力教育的经验和做法，发言十分热烈。
最后，省陶研会学术委员会常务副主任、南师大教授高谦明作了题为“生活力教育是闪耀着不朽光辉的瑰宝”的发言。他说，陶行知教育思想是一个巨大的理论宝库，她蕴藏着极其丰富的宝藏，而生活力的培养则是其中闪耀着不朽光辉的瑰宝。大家知道，世界上每一个生命都是大自然的杰作，人类更是如此，我们每个人来到这个世界都是一个奇迹。生命是十分珍贵的，我们要对得起这份珍贵，就要珍爱生命，好好生活，活出人的价值来。因此，使学生具有丰富的生活力，是让学生能够好好生活，从而使人生变得精彩的根本保证。我们只有认真研读陶先生的有关著作，才能逐步领会他所倡导的生活力到底是怎么回事。陶先生在不同场合谈到了不同的生活力，这就告诉我们，研究生活力也可以有不同的角度。重视生活力的培养，是要为学生的一生负责。为了对学生的一生负责，我们要有长远的眼光，不能只图眼前的功利。为此，对学生一生有利，但目前成效不明显的事情我们要多做；反之，对学生一时有利，但对他们长远不利的事情我们要尽可能不做。从这个意义上说，本着对学生一生负责，花大气力培养学生生活力的学校和老师，才是好学校和好老师。因此，培养学生的生活力，也是当今教育亟待解决的重要问题。
会后，省陶研会副会长、江苏苏美达伊顿纪德品牌总经理陈忠先生热情邀请参会代表参观了公司，同时汇报了公司所践行的“伊顿学园行知思想”的具体情况，并向与会者赠书。
本次研讨会以生活力为论题开展讨论，主题鲜明，内容集中，有理论研究，有实践探索，相互学习，集思广益，达到了共同提高的目的，为陶行知生活力的深入实践研究提供了交流平台，促进了学校之间相互学习，共同提高。
2014.12.20
