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践行陶子思想,踏踏实实真教

[日期:2011-12-07] 来源:  作者: [字体: ]

践行陶子思想,踏踏实实真教

 

                         无锡市玉祁初级中学  张云雅

中国著名的教育学家陶行知先生曾经提出重要教学思想——教学做合一。他提出:“先生的责任在教学生学”,“先生教的法子必须根据学的法子”,“先生须一面教一面学”,教学做合一十分重视在教学中的作用,认为要想教得好,学得好,就须做得好要在做上教,做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学教与学都以做为中心他就分别就教师职责、教学方法、和教师专业发展等方面给教师提出要求,虽然提出的时代背景是在上个世纪30——40年代,但对如今的现代教育仍有重要指导意义。现在我来谈一谈在实际的教学中运用陶子思想的体会。

感悟一:老师们,让我们学会闭嘴吧!

陶先生曾说过:“如果让教的法子自然根据学的法子,那时先生就费力少而成功多。学生一方面也就能够乐学。所以怎样学就须怎样教,学得多教得多,学得少教得少;学得慢就教得慢……”。回想自己的教学生涯,如何让老师费力少,而又让学生乐学、爱学一直是我们一线教师追求的那种灵动而高效课堂的境界。“先生教的法子必须根据学的法子”,我们老师在教之前要充分了解我们的学生已有的知识储备、经验积累、学生的兴趣爱好、思想状况、能力状况等,适时作出调整,把课堂的主动权还给学生,老师要按住自己的性子,把嘴闭上,让学生充分展示自己,一个“高效、学生乐学”良好教学现状就有可能形成。

曾几何时,我曾狭隘的认为只要凭着自己的口才、幽默风趣的教学风格,一定会让学生爱学、乐学,于是课堂上成了我和几个优秀学生展示的舞台,我驰骋课堂,评点古今中外,可谓是“指点江山、激扬文字”,一堂课上下来,学生是认真听的,但参与课堂的意识和都不高,许多应该由学生思考、回答、反馈都有我一手包办了,有时在备课时设置了让学生思考和回答的环节,但由于学生一时的默默无语而自身没“Hold”住而吧唧吧唧把答案而讲了出来,课堂上总是无法出现师生之间那种怦然心动、学生眼神流光溢彩、“心心相印”的灵动高效课堂。

中国著名的教育学专家韩吉东曾经在我校的一次讲座中曾指出“高效课堂要求就是让优秀的老师把嘴闭上……”一个好的老师不是自己上得痛快,自己暗爽不是好的教学效果,而是让学生思维灵动起来,让他们智慧自然生成,真正参政议政,成为课堂教学的主人,这就还需要我们老师要学会适时把嘴闭上。

让一直善讲的我能“Hold”住不讲,我大胆地进行了一系列尝试。初二思品课中《杜绝不良嗜好》、《抵制不良诱惑》等几课中,由于教学内容跟学生生活较为紧密,我让每班每个小组人领一个小课题,或陈述,或做PPT等形式,给小组一周时间准备,到正式上课时,每一小组给其他同学上课。说句实在话我是相当担心,担心他们一向吃贯“现呈食”,他们会主动“找饭吃”吗?结果我的担心完全是多余的,每小组展示的同学制作的PPT比我们老师做得精细,同学你像一个经验老道的小老师在讲台前面过足老师的瘾,同学有提问、有讨论、甚至还自行搞了一个小小的辩论赛,思路清晰,上课氛围浓郁,要不是受时间限制,估计他们会把一堂课拖成两堂课,我当堂表扬了学生,指出他们的不足,并谈了同学们对自己的触动,对他们表现感谢,于是当堂拍板下周我的校内公开课由学生来上,我来听课,当这个消息宣布的时候,学生沸腾了,脸红了,激动了,许多同学表示让我放心。宣布后我却在心里后悔了,万一失败了,我不是丢自己的脸吗?最终我还是咬了咬牙,我甘心做一个这种课堂模式的失败者,来汲取以后成功的经验。那节全校性的公开课是初二的《学会休闲》,由于考虑教学内容相对简单,学生都有现存的休闲经验,于是决定整堂课都交给学生自己上,自己确定主讲人,学生自己设计各个环节,每小组展示自己的休闲方式,并结合自己实际谈体会和益处。整个一堂课都是学生讲,学生展示,学生总结,而我作为一个作为一名真正的老师却坐在下面,用崭新的眼光来审视我的学生、我们的课堂。学生会的老师不讲,学生通过自己思考会思、会讲的,老师也决对不讲,老师讲的是学生疑点、难点、重点和学生关注的焦点,学会闭嘴,让我们每个老师要忍住滔滔不绝的话语,把话语权真正交给学生,而我们老师来做一个安静的聆听者,积极的鼓励者,友善的支持者。

“先生教的法子必须根据学的法子”,让我们老师不要高高在上,多从学生长足发展出发,学会适时的闭嘴。

感悟二:贴近学生生活,拓展教材,让学生在活动中感知

陶行知强调做上教、做上学也就是做中教、做中学的意思。甚至把是否重视作为衡量教育是否真实的标准。他明确指出:先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学即是陶行知所定义的自主性创造,也就是让学生在活动中探究,在活动中感悟。

有人曾说过:“兴趣是最好的老师”。思品课的新课程不再强调形成知识体系,着重强调学生的情感体验,关注学生心理、行为和能力的发展,我在教学中重视课前调查和对学生的观察,了解学生在交往中的矛盾与困惑,关注学生感兴趣的话题,这就要求我们在备课时要对教材进行重新整合,拓展教材,把社会上的热点、学生的关注点和困惑点搬上了课堂,设置了一些形式多样的活动。如:母亲节来临,针对学生中不尊重父母的情况,进行对自己对父母生日等情况的调查,让学生腹上系上重物,让学生感受母亲养育之苦,启发学生认识母爱的伟大,正确对待父母对自己的关爱和教育,学生换位思考;在让学生体会“关心与尊重他人”的内容时,我设计了一个盲人游戏。在教室内桌椅重新摆放,布置成弯弯曲曲的小道,并设置许多障碍物,两人一组,一人为盲人,另一人为盲人的“拐棍”。由“拐棍”带领他穿越有障碍的路线,进行中“拐棍”不能说话,但可用肢体语言给对方暗示,完成后互换角色再进行一次。游戏结束后设计了讨论题目:你喜欢对方对你的照顾吗?为什么?通过游戏你有什么感想或启发?在这活动中学生体会人与人之间各有所长,各有所短,同学间的关心、帮助与爱护,可以理解关心与尊重他人的重要性;在针对男女生相互攻击,设置互夸对方优点的活动环节,让他们在活动中体会异性身上的优势,学会取长补短,解决异性交往的困惑;如初二为了让学生在了解消费者的九大权利基础上,我设计了反馈活动,设计了“情境舞台”,实物展示出商品(没有说明书的药品、不足份量的果冻、过期的酸奶、“雕”牌肥皂付加洗衣粉),小组为单位共同合作探究、观察商品,具体来判断假如你购买了此类商品,是否会觉得满意,这些商家的行为侵犯了消费者的哪些合法权利……其实思品课上活动都采取的是学生非常熟悉的生活场景,我们不过是赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义。

我坚信“一次体验胜过十次说教”,。课前、课后、课内、课外大量的实践活动,不仅使我们的课堂充满活力,学生的参与性极高,他们无拘无束的谈认识、谈感想,知识的多维性与立体性得充分的发挥;而且注重学生的感性知识积累,让学生在实践的基础上增强自己情感生活体验,真正落实了做中教、做中学的思想。

以上谈的只不过是本人粗浅的认识,只不过是一家之言,请各位领导和老师批评指正。

 

 

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