孩子学习成绩和家庭文化背景的关系之思考

孩子学习成绩和家庭文化背景的关系之思考

浙江省平湖市东湖小学   王春燕  

同样这么努力地学习，孩子和孩子之间的差别就是这么不容忽视地存在着。孩子的家庭文化背景和孩子的学习成绩到底有多大的关系？

我对301班孩子数学第二单元的成绩和家庭文化背景进行统计，数据如下表：

孩子学习成绩和家庭文化背景统计表

从表中不难发现，80分以上的孩子和家庭文化背景之间的基本无明显关系，但80分以下的孩子和家庭文化背景就有明显的关系了。全班53个孩子中，80分以下的有16人，大约占了30％。而这16人中有14人是父母的文化程度属于义务教育阶段的学历水平（初中或小学），只有2人父母亲之一享有义务教育以上学历教育，而其中1人是特殊儿童。

面对这份数据统计，摆在眼前的是如何提高这30％学生的学习能力水平？我清楚地知道，其中有几个成绩在70——80之间的孩子，他们非常努力，我也经常进行个别辅导，家长即使没有辅导孩子学习的能力，但也已经尽其所能地教育孩子要努力了。因此，这几个学习能力一般的孩子成绩比之他们的“现状”，我觉得已经很满意了。而成绩在60——70之间的8个孩子，尽管其中有7个孩子的家长学历属义务教育阶段，但并不能代表他们的教育观念和对孩子教育的重视程度。因为在试卷拿回家进行订正后的上交复批中，24人订正完全正确的孩子中就有几个成绩是在60——70之间。

从上表也反映了一个问题，家长学历较高的——孩子成绩一般也较高，反之却并不完全成立，因为学历不高的家长同样可以培养出成绩好的孩子，当然对于班级的后30％似乎要另当别论了。

其实30％只是一个比例问题，但这样一部分孩子却在班中无可避免地存在着，哪怕试卷非常简单。

该如何提高这后30％孩子的学习能力水平？首先分析原因，思考下来大致有以下四点：

1、家庭文化背景影响了孩子的学前教育。

2、家庭文化背景忽视了孩子的学习习惯培养。

3、家庭文化背景无法为孩子提供相对合适的教育方法。

4、遗传因素不容忽视地起了点作用。

作为教师该如何有针对性地去改变这样的现状并提高这些孩子的学习能力水平呢？有以下几点不成熟的想法：

1、关注：课堂教学中关注这些孩子的听课习惯；作业时关注解题思维，及时提供必要的帮助；关注课后辅导，在一对一的辅导中让孩子及时消化和巩固所学知识，从而提高学习能力。

2、赏识：从成绩以外的多方面去赏识孩子，让孩子全方位认识自己；有了进步及时送上合适的鼓励语；对孩子的赏识教师应该由内而外，切忌空洞表扬。

3、激励：可以是一次作业的全对，可以是试卷中一个大题的满分，都可激励孩子争取两次作业全对，争取两个大题满分；自己和自己比——一次比一次有进步；自己和相仿的同伴比——你追我赶。

4、沟通：老师和孩子的沟通；老师和家长的沟通；家长和孩子的沟通。任何一项都不能忽视了。及时把好消息和孩子、家长共享；及时拿问题和孩子、家长共同探讨解决。在沟通中，孩子会更信任老师；家长会更关爱孩子；老师更会把孩子看成孩子。

提高孩子学习能力的这几点想法尽量地避免了家庭文化背景的不利因素，作为教师，我们要主动地承担起这样的责任，在潜移默化中培养孩子的习惯，为孩子建立学习的自信，多给这部分孩子“因材施教”的机会……很多情况下，教师是完全可以改变一个孩子一生的。

2008年3月27日星期四